Repères pour commencer l'année

Faire signer la fiche de rentrée

Apporter 2 enveloppes format A5

PARTIE A. Caractéristiques de l’environnement
et peuplement des milieux

Chapitre 1. La répartition des êtres vivants dans notre environnement

I. Découverte de notre environnement proche

Ce qui nous entoure constitue notre environnement. De quoi est-il composé ? Quels sont les êtres vivants qui le peuplent ?

Sortie n°1 - observation de différents êtres vivants dans l'environnement du collège (voir galerie photo), récolte de feuilles d'arbres et mise sous presse, rédaction de phrases d'observation.

16/09

Classer les différents éléments observés dans notre environnement : VIVANT/MINERAL

Bilan
En observant notre environnement, on peut distinguer des éléments minéraux (ex ; air, eau, roches...) mais aussi de nombreux êtres vivants (ex. oiseau, arbre) et leurs restes (ex ; plume, feuilles...) ainsi que des manifestations d'activités humaines (route, canal, pont et passerelle, collège, chemin de fer...)

II Les êtres vivants ne sont pas répartis au hasard

Nous pouvons observer des êtres vivants différents, à certains endroits, à certains moments.

Problème : Comment expliquer cette répartition ?

émission d'hypothèses autour du rôle possible des conditions météorologiques et du climat - préparation de la sortie n°2 - présentation des instruments de mesures

Sortie n°2 - Parc du Heyritz - travail en équipes - prises de mesures / observation faune et flore / croquis

Utiliser une clé pour déterminer un être vivant

* Réalisation d'une page d'herbier

* Description mophologique et identification d'une feuille d'érable + exercice feuille n°1 (chêne)

III. Des liens existent-ils entre les caractéristiques d'un milieu et la présence d'un être vivant ?

Etude de l'activité des abeilles (vidéos d'un palier d'envol de ruche)

Lire un graphique - repérer les informations et points remarquables - exprimer une valeur par une phrase - mettre en relation

Intervention infirmière - visite de dépistage

Mise en commun devoir - Les relations entre les êtres vivants autour d'un chêne - construction d'un réseau alimentaire

Evalution Chapitre 1

La vie autour d'un chêne - Utiliser des informations pour identifier différents types de relations entre les êtres vivants - Notion de réseau, relations alimentaire, parasitisme, support.

Remédiation - correction en groupes

Partie B. Le peuplement d'un milieu

Chapitre 1. L'occupation du milieu varie au cours des saisons

I. Comment les animaux survivent-ils à l'hiver ?

Etude de documents par groupe / renard roux, loir commun, bondrée apivore, libéllule déprimée

>mise en commun Loir - notion d'hibernation

>mise en commun Renard - notion de régime alimentaire selon les saisons

Construire un cycle de vie à partir de documents et d'une vidéo - notion de métamorphose

Bilan altenances de formes de vie, hibernation, migration, adaptatin de son alimentation

II. L’alternance des formes de vie chez les végétaux

A.Que contient un bourgeon pour résister à l'hiver et donner une tige feuillée?

Travaux pratiques : dissection d'un bourgeon de marronnier - coupe longitudinale

Dessin d'observation -autoévaluation

FICHE METHODE

Réaliser un dessin d'observation

coupe longitudinale de bourgeon de marronnier

coupe longitudinale de graine de haricot

Production de résumés des observations - travail de synthèse par groupe - enregistrement et montage de vidéos

Sur feuille ex.3 p100

Compléter le schéma du pot de l'expérience

Corrigé cycle Hanneton

Evaluation formative ; construire un cycle de vie / Libellule Aeschne
vidéo : métamorphose d'une libéllule agrion

Travail en groupes - schéma de l'expérience - echanges et présentations réciproques - réalisation des expériences

6e-PARTIE-B-CHAP1-DOC2

Exploitation des résultats - Analyse et conclusion - Bilan

C. Plantes annuelles et plantes vivaces

Une plante vivace survit plusieurs années consécutives alors qu'une plante annuelle ne vit qu'un an.

Construction d'un tableau / classer les plantes vivaces et annuelles / organes du survie durant l'hiver

6e-PARTIE-B-CHAP1-DOC3

Schéma - bilan du Chapitre 1

Evaluation - Comparer les cycles de vie de 2 plantes

Chapitre 2. La colonisation d’un milieu par les végétaux

On constate qu’un jardin abandonné, une clairière ou un vieux toit peuvent êtres envahis par de nouvelles plantes. Comment expliquer cette colonisation ?
I. La dispersion par les graines

coupe longitudinale d'une fleur de Jacinthe

A.Quelle est l'origine d'une graine?

Dissection d'une fleur de jacinthe - dessin CT annoté

Voir vidéo transformation d'une fleur en fruit

Exploitation des travaux de pollinisation - Charles Darwin

Télécharger animation "cerise"

Réviser Chapitre.1 Partie.B

Expériences 1 & 2 au brouillon

Corrigé - Evaluation

Bilan pollinisation

B. Quels sont les modes de transport des graines?

Observation de différents fruits, identification des dispositifs de dissémination

II. La colonisation par les spores

Etude du cycle de vie d'une fougère ; le polypode(voir vidéo)

Observer un échantillon - Utiliser une vidéo – prise de note -  compléter le cycle de vie du polypode + calcul du nombre de spores.

Q1,2 p86

Pour les volontaires, apporter une tranche de pain ou un fruit portant une tâche de moisissure

Observation de spores de champignon - cycle de vie

Bilan
Les spores sont petites et légères et sont produites en très grand nombre ; elles sont facilement dispersées par le vent et participent à la colonisation par certains végétaux et par les champignons.

III. Comment certains végétaux peuvent-ils proliférer sans produire ni graines ni spores?

Etude de différents végétaux à partir de documents - travaux en groupes et mise en commun

Organe végétatif : partie d’une plante permettant de se multiplier sans produire ni graine ni spore.

Bilan
Certains végétaux sont capables de se multiplier et d'occuper un nouveau milieu en formant de nouveaux plants grâce aux organes végétatifs d'une plante mère.

Schéma bilan chapitre 2

Chapitre 3. L’action de l’Homme sur le peuplement et la biodiversité

vidéo "Le Rhin grandeur nature"

Q1. Décrire les modifications entrainées par la canalisation du Rhin

Schéma bilan II

Travaux de correction du Rhin

Identifier des conséquences directes et indirectes

Proposer des solutions : étude de passes à poissons

Bilan - développement durable

Réviser Partie B - Chapitre 2

Sur feuille proposer un schéma de causalité et une solution à partir d'une activité humaine de son choix.

Evaluation Partie B Chapitre 2

Liste des êtres vivants étudiés depuis le début de l'année - pêle-mêle - réflexion sur une méthode pour les classer - organisation d'une sortie au Musée Zoologique VENDREDI 17 AVRIL pour les 6ème1 - 6ème2 le 3 juin - 6eme3 le 4 juin

PARTIE C. Origine de la matière des êtres vivants

Chapitre 1. Croissance des êtres vivants

I. Tous les organismes vivants sont des producteurs

Lecture de mon carnet de santé ;
A 1 an je mesurais …….m et pesais ……..kg. Aujourd’hui je mesure …….m et pèse ………kg. Lors de ma croissance, je produis la matière constituant mes différents organes ; je suis un producteur de matière organique.

Matière Organique (M.O) : matière constituant les organes d’un être vivant (=organisme).

Etude d'un exemple de croissance végétale : Le Pin maritime

Observation d'une coupe de tronc, de kapla, dessin des cernes de bois - comparaison de 2 troncs - construction d'un gaphique à partir d'un tableau de mesures (Evolution du diamètre d'un Pin en fonction de son âge)

Compléter le texte à l'aide de son carnet de santé

Q1,2,3 au brouillon

6e-PARTIEC-CHAP1-DOC1

Remédiation de l'évaluation

Exploitation d'un graphique

Interprétation de coupe de troncs - mise en relation croissance, matière

6e-PARTIEC-CHAP1-DOC2

6e-PARTIEC-CHAP1-DOC2

PARTIE TRANSVERSALE : DIVERSITE, PARENTE et UNITE DES ETRES VIVANTS

Chapitre 1. Diversité et parenté des êtres vivants

TP Classification - exploitation Atelier - notion espèce

TD Sol / réseau trophique

6e-PARTIE-T-CHAP1-DOC1

6e-PARTIE-T-CHAP1-DOC1

FICHE MICROSCOPE-LAME

La cellule est l'unité du vivant. On peut classer les êtres vivants selon les attributs qu'ils partagent en commun. Ces critères de classifications permettent de construire des groupes emboités

La vie dans le sol - appareil de Berlèse - classificationpar emboitement de la faune du sol - réseau alimentaire et dégradation de la matière organique de la litière d'une forêt

Microfaune du sol - classification

PARTIE C. Des pratiques au service de l’alimentation humaine

Certains aliments sont issus d'une transformation biologique

La fabrication de la pâte à pain

- quel ingrédient fait monter la pâte à pain? expérience témoin - analyse - conclusion-

- montage entre lame et lamelle d'une suspension de levure de boulanger - constat production de bulles de gaz

- vidéo "Histoire d'un grain de blé" - prise de notes, replacer des étapes dans l'ordre chronologique - notion de transformation - fermentation

Représentation Hip-Hop